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Comunicación científica y Blogs

La comunicación científica y académica está modificando sus parámetros de actuación debido a la irrupción y asentamiento de las herramientas 2.0 en este ámbito, sin llegar a producir un desplazamiento de los canales tradicionales de difusión (revistas, revisión por pares, métricas).

Tal vez en las universidades españolas la credibilidad de todo este entorno comunicativo digital aún produce dudas y reticencias, tanto por parte de docentes como de bibliotecarios, un tanto asustados por la avalancha de tal cantidad de nuevos recursos informacionales de difícil localización y gestión.

Sin embargo, las universidades americanas no dudan a la hora de reconocer todo este conocimiento producido a través de estos canales no oficiales de información, incluyéndolos  como citas en artículos y ponencias. El incremento cuantitativo y cualitativo ha sido exponencial en los últimos tres años.

Una de las herramientas 2.0 más utilizadas, accesibles, y también denostadas, son los blogs, sin embargo los blogs  académicos y científicos revisten ciertas características que los diferencia del resto del gran abanico de blogs generalistas.

 Sobre ellos han escrito con gran maestría y conocimiento de causa, Daniel Torres-Salinas, Alvaro Cabezas Clavijo y Tíscar Lara.

Daniel Torres-Salinas y Alvaro Cabezas Clavijo, en Los Blogs como Nuevo Medio de Comunicación Científica, relacionan cuatro utilidades de un blog científico:

 

Medio de publicación sin intermediarios.

 Tablón de anuncios y repositorio personal o colectivo.

 Blog como medio de difusión selectiva de la información.

 Acercar la ciencia al público no especializado.

Tíscar Lara, realiza un excelente análisis de la utilidad de un blog académico, presentándonos las motivaciones (qué aporta un blog académico):

Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente).

Organización de la documentación.

Hábito de lecturas actualizadas.

Banco de pruebas de ideas. Feedback de públicos diversos. Ejercicio de la Didacticidad.

Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores.

Nuevos campos para la publicación. Los círculos académicos son de difícil acceso y limitada distribución.

Construcción de una identidad como autores.

Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes.

Contextualización de información existente en la red.

Nuevas redes sociales y entornos de relación. Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.)

Y qué permite el blog como espacio de publicación

Flexibilidad de plazos, estilos, etc.

Actualización y revisión constante.

Pacto de lectura “work in progress” que acoge la rectificación.

Trabajar en procesos dialógicos, en constante testeo y reestructuración.

Manejar datos provisionales.

Negociar los discursos científicos con la sociedad. Tener un sentimiento directo de cómo son asimilados.

Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.

Ante estos argumentos poco cabe que decir al respecto, críticas,  sí pero también fácilmente superables:

Falta de credibilidad, subsanable con indicación del autor, filiación profesional, currículum, e incluso señalando otros blogs o trabajos de investigación en los que se haya citado post del propio blog.

Plagio, corta y pega, subsanable con indicación de las fuentes. Si estas son digitales, inclusión del link.

 Longevidad e irregularidad, subsanable con una audiencia fiel que seguirá contenido de alta calidad académica a través de lectores de RSS.

Nichos de audiencia reducida, subsanable mediante una correcta política de recolección y difusión por parte de los bibliotecarios científicos.

Comentarios no correctos políticamente hechos a un post que luego puedan influir negativamente en la carrera profesional de la persona que los haya hecho. La reputación digital es asunto particular e intransferible de cada persona, y aún más en el caso de la comunidad académica.

A sensu contrario, comentarios carentes de veracidad, maliciosos, etc que puedan empañar la calidad de las aportaciones de los lectores. Subsanable con el requisito de identificación y filiación.

Inconsistencia de la información, subsanable por la propia naturaleza de un blog científico, que es un estadio intermedio o un acercamiento preliminar a un trabajo de investigación.

A mi juicio, los blogs científicos y académicos constituyen una importante fuente de información en acceso abierto, libre de censuras, información en estado puro lista para ser compartida, mejorada, transformada y enriquecida.

Pero para que blog responda a su naturaleza de recurso abierto, innovador y provocador de nuevas ideas y estudios, han de respetarse las reglas del fair play científico,  tanto por parte de los blogeros como de los usuarios.

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100 formas de utilizar Twitter en tu biblioteca
septiembre 22, 2009, 5:24 pm
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O 100 Ways to Use Twitter In Your Library, post de Adrienne S. Carlson, en su blog, Accelerated Bachelor Degree.

La autora agrupa los distintos usos de Twitter dentro de una biblioteca, en varias aplicaciones temáticas:

Referencia, Twitter puede ayudar a los bibliotecarios de referencia a dinamizar el uso de su sección

 Discusión, a través de Twitter se puede crear un canal directo de comunicación entre la biblioteca y la comunidad

 Anuncios y actualizaciones, utilizando Twitter los bibliotecarios pueden destacar nuevos materiales, grupos de discusión, noticias, etc.

 Recopilación de feed de varias bibliotecas que pueden servir como ejemplos

 Colegas, estudiantes y amigos, Twitter permite la conexión entre bibliotecarios, estudiantes y amigos

 Varias aplicaciones basadas en Twitter que pueden ser útiles para la biblioteca

 Editores y agencias de suscripciones que utilizan Twitter

  Sin embargo el post es abierto, la autora anima a los bibliotecarios a intentar algunas de estas ideas para desarrollar y crear nuevas formas de utilización en las bibliotecas.



Subvenciones del Higher Education Academy Subject Centre for Information and Computer Sciences (ICS)

Higher Education Academy Subject Centre for Information and Computer Sciences (ICS) abre una convocatoria de subvenciones para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, por un importe total de 35.000 libras, con un máximo de 3.500 libras para cada proyecto en concreto.

Los proyectos deben enmarcarse en alguno de los temas del siguiente programa.

  1. Promoción y difusión del aprendizaje y la enseñanza efectiva.
  2. Animación del desarrollo e intercambio de técnicas innovativas
  3. Desarrollo de buenas prácticas en la evaluación de métodos de enseñanza
  4. Incremento delperfil investigador pedagógico en la ciencias informáticas y de la información

Los proyectos deben estar dirigidos a la enseñanza superior y centrados en los siguientes puntos:

  1. Compromiso con el estudiante
  2. Aumento de la calidad
  3. Educación para un desarrollo sostenible

En la página de Higher Education Academy Subject Centre for  Information and Computer Sciences (ICS) puede consultarse el resto de la información sobre plazos y requisitos.



Inter-Host Reassortment Patterns in Swine Influenza Viruses
septiembre 3, 2009, 4:56 pm
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En Academic Commons, el repositorio de la Universidad de Columbia, encuentro este pre-print que analiza las tres grandes pandemias de la gripe A en el siglo XX, 1918, 1957, 1968.

Inter-Host Reassortment Patterns in Swine Influenza Viruses

El estudio se realizó por Raul Rabadan y Hossein Khiabanian and Vladimir Trifonov, investigadores del Biomedical Informatics Department de la Universidad de Columbia.

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La misión del Apolo 11 retransmitida en Twitter 40 años después
agosto 27, 2009, 7:34 am
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Pues está claro que ni el pasado se libra de las nuevas tecnologías…

 Para celebrar los 40 años de la llegada del hombre a la luna, Nature examina el legado de las misiones del Apolo y su influencia en la ciencia lunar.

En Nature news se puede acceder libremente a esta revisión del pasado y previsión del futuro, mediante cronologías interactivas, galerías de imágenes y entrevistas. Muy entretenido y ameno para los ajenos al tema.

 Pero el “must” de esta iniciativa radica en revivir paso a paso la aventura del Apolo a través de Twitter. También se ha creado un blog con información adicional sobre el contexto de la misión y sus repercusiones en la ciencia y la sociedad en general.

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Nature Publishing Group caminando hacia la web semántica
agosto 26, 2009, 11:19 am
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En este mes de agosto Nature Publishing Group lanza dos importantes novedades en su web y en sus revistas:

1. MarkLogic Server para poner en marcha una plataforma de búsqueda mejorada

 Implantación de un repositorio de XML, desarrollado por MarkLogic., que se traduce en una plataforma de búsqueda que supone una recuperación de la información más rápida, eficaz y actualizada.

 El funcionamiento es fácil, el servidor de MarkLogic extrae automáticamente los metadatos de los artículos añadiéndose a la base de datos.

 El repositorio trabaja sobre todas las series de Nature e incluso sobre Nature news, y sobre la plataforma de Palgrave E-Boook, y Palgrave Connect.

2. Enriquecimiento semántico de los archivos PDF

 Mediante la incorporación de XMP (eXtensible Metadata Platform, Plataforma Extensible de Metadatos) a los PDF de Nature. El proyecto ha sido desarrollado por The Charlesworth Group, consistente en la implantación de un sistema automatizado que extrae información de los archivos XML y la convierte en archivos PDF standarizados y validados con los metadatos XMP  emebebidos en el PDF.

 De esta manera los datos bibliográficos: título, autor, palabras clave, copyright y materia pueden ser embebidos dentro del documento PDF en un formato que no solamente puede ser entendido por la mente humana sino también por ordenadores, robots de búsqueda, plataformas de búsqueda, etc.



El e-learning en USA empieza a ganar la partida a la enseñanza tradicional
agosto 20, 2009, 11:53 am
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Según el estudio Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies”  llevado a cabo por US Department of Education, los estudiantes obtienen mejores resultados a través de e-learning, como conclusión general.

 Así nos lo cuenta, Steve Lohr, en Bits, blog tecnológico del New York Times

 El estudio es el resultado de una investigación comparativa entre la enseñanza tradicional y la enseñanza online realizada entre los años 1996 y 2008 y llevada a cabo principalmente en Colleges y programas de formación continua de adultos.

 Pero también se hizo un seguimiento entre estudiantes de 12 años que cursaban algún tipo de estudio online, y el resultado fue sorprendente, un 57% de de éxito en la dinámica de e-learning frente a un 50% de la enseñanza convencional.

 La diferencia es modesta, pero altamente significativa, y pueden deducirse las siguientes conclusiones:

 1.–El informe sugiere que en los próximos años en las instituciones educativas  debería ampliarse gradualmente el e-learning.

 2.–Mejora cuantitativa de e-learning gracias al web-video y herramientas colaborativas, es decir, aplicaciones web 2.0

 3.–E-learning se adapta mejor a las necesidades individuales del estudiante permitiendo el “learning by doing”, es decir “aprender haciendo”

 4.–El e-learning continuará creciendo e insertándose cada vez más en los planes educativos americanos. Por ejemplo, en el Estado de Arizona, actualmente, hay 5.000 estudiantes que combinan la asistencia presencial con el e-learning y se prevé que en en los próximos 3-5 años podría duplicarse con el crecimiento del e-learning.

 Philip R. Regier, rector de la Universidad de Arizona, señala que la educación online transformará  el modelo de campus tradicional. Actualmente se están utilizando herramientas de gestión en línea como Blackboard o Moodle para tareas tales como listas de lectura, horarios de clase, asignación de tareas, y foros de discusión, pero el uso se está incrementando gracias a las nuevas redes sociales.

 Por supuesto que en USA la implantación de las nuevas tecnologías de la educación lleva un recorrido de fondo mucho más amplio que en España, pero este informe puede ser un punto de inflexión para el futuro desarrollo de la educación primaria, secundaria y superior en USA que antes o después será aceptado en España.